En la trasmisión del conocimiento del docente la mediación pedagógica se refiere a que el docente si quiere mejorar en su práctica educativa en el salón de clase tiene que transformar la forma de trasmitir el conocimiento deseado, todo esto se mejorará al tener una buena comunicación con sus alumnos o el receptor, tiene que cambiar del aprendizaje en modelo tradicional, donde la comunicación es en un solo sentido y el alumno solo es receptor y no interactúa con el docente, al modelo aprendizaje significativo, donde la comunicación se realiza en dos sentidos y existe la interacción entre los integrantes del proceso comunicativo.
Es importante tomar en cuenta la mediación pedagógica que debe tener el docente en su práctica docente para provocar en el alumno construcción de conocimiento en forma integral donde este sería en aptitud, actitud, valores, normas, habilidades y trabajar en competencias y para esto el docente tiene que estar comprometido con el alumno y ser el mediador del conocimiento utilizando las estrategias, materiales, necesarios para influir en el mensaje que se le da al alumno en el salón de clase con un ambiente adecuado con el lenguaje adecuado y el muchacho entienda la información que se le quiera dar y realice el aprendizaje deseado para las necesidades que tenga que cumplir y la problemática tenga que resolver y estar preparado para las necesidades de la sociedad actual y del futuro, tanto educativas como laborales.
jueves, 10 de junio de 2010
jueves, 3 de junio de 2010
¿El APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Después de la lectura me doy cuenta que el termino aprender no es tan simple como parece ya que es utilizado por especialistas en educación, pedagogos, psicólogos, en la que cada uno tiene su perspectiva de aprendizaje y que dependiendo de la época su concepto se adecua a su tiempo y a su contexto.
Por lo tanto el aprendizaje no puede ser trivial, observado y medido con base en preguntas simples a propósito de cualquier contenido.
Tampoco centrar su concepción en forma ordinaria, carente de importancia y sin novedad ya que debemos ocuparnos de él como algo extraordinario pues de él dependen cambios estructurales en los individuos y en la sociedad en el procesamiento de la información. El impacto de este término actualmente se encuentra fundamentado en el desarrollo de las capacidades básicas y genéricas que los alumnos deben poseer para “aprender a aprender”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a convivir”, “aprender a ser”, “aprender a lo largo de la vida”, “aprender a innovar”, “aprender a construir”, “aprender a transformar”.
Así la manera de accionar el aprendizaje para procesar la información será articulada por operaciones de pensamiento factual, declarativo-conceptual, procedimental y actitudinal. De allí que el aprendizaje no se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas, sino a través de todo un proceso estructural que se traduce en elaborar y organizar los contenidos, controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y en situarlo para qué este se produzca en las mejores condiciones posibles. Haciendo hincapié en el interés personal del alumno y en la zona de desarrollo próximo del estudiante, pues de allí se generarán nuevos aprendizajes
Donde los contenidos tienen el papel fundamental para ser elegidos y formados con aquéllas estrategias que promuevan los procesos cognitivos de los jóvenes para desarrollar las competencias básicas y las habilidades del pensamiento como nuevas formas para solucionar problemas del entorno, forjando la formación de valores, propiciando así el cambio.
Por lo tanto el aprendizaje no puede ser trivial, observado y medido con base en preguntas simples a propósito de cualquier contenido.
Tampoco centrar su concepción en forma ordinaria, carente de importancia y sin novedad ya que debemos ocuparnos de él como algo extraordinario pues de él dependen cambios estructurales en los individuos y en la sociedad en el procesamiento de la información. El impacto de este término actualmente se encuentra fundamentado en el desarrollo de las capacidades básicas y genéricas que los alumnos deben poseer para “aprender a aprender”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a convivir”, “aprender a ser”, “aprender a lo largo de la vida”, “aprender a innovar”, “aprender a construir”, “aprender a transformar”.
Así la manera de accionar el aprendizaje para procesar la información será articulada por operaciones de pensamiento factual, declarativo-conceptual, procedimental y actitudinal. De allí que el aprendizaje no se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas, sino a través de todo un proceso estructural que se traduce en elaborar y organizar los contenidos, controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y en situarlo para qué este se produzca en las mejores condiciones posibles. Haciendo hincapié en el interés personal del alumno y en la zona de desarrollo próximo del estudiante, pues de allí se generarán nuevos aprendizajes
Donde los contenidos tienen el papel fundamental para ser elegidos y formados con aquéllas estrategias que promuevan los procesos cognitivos de los jóvenes para desarrollar las competencias básicas y las habilidades del pensamiento como nuevas formas para solucionar problemas del entorno, forjando la formación de valores, propiciando así el cambio.
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
Es importante denotar que cada una de las teorías mencionadas están siendo utilizadas por los docentes en su práctica docente, y aunque se seguirán usando la memorización para algunos conocimientos abstractos (Teoría conductista), en la actualidad se utiliza mas el aprendizaje significativo, el constructivismo y constructivismo social de acuerdo al contexto en que se ubique al trabajar con el nuevo modelo en competencias, ya que son las habilidades básicas y disciplinares en el nivel medio superior en general las que deben tener los egresados de estas escuelas para que puedan desarrollarse en estudios más avanzados y cada uno de los modelos antes mencionados son utilizados en las estrategias utilizadas para aprender conocimientos significativos y que no sean pasajeros, ya que los utilizaran para aprender otras materia u objetivos tratados y debido a que cada persona construye su conocimiento diariamente, relacionándolo con los que ya tiene, transformarlos de acuerdo a las necesidades de la sociedad actual y a la vez es construcción social por que el conocimiento se da en relación con las personas que se conviven diariamente, todo esto provoca cambios y estos aprendizajes y conocimientos que reestructuran su estructura cognoscitiva, y esto será constantemente y con eso se reorganiza la estructura cognitiva y todo indica que las competencias s desarrollan en el aprendizaje, A. significativo, A. situacional, en el que todo es integral y transformante en el individuo para crear nuevos comportamientos positivos y ayuden a estar preparados para la sociedad actual con todo lo que demanda.
jueves, 6 de mayo de 2010
Mi aventura de ser Maestro y Confrontación.
Mi aventura de ser Docente.
Como bien sabemos la docencia es muy compleja, en la que intervienen muchos factores, donde en lo personal solo tenia como base mi preparación académica y/o profesional, valores inculcados por mis padres a través del tiempo, otras experiencias se obtuvieron al interactuar con el medio que me rodeaba, eso envuelve mi cultura en general y mi forma de actuar, con este cumulo de herramientas, en la que al entrar al colegio de bachilleres de comalcalco plantel 3 se me brindo la oportunidad de trabajar como docente en educación media superior, en la que mi objetivo era dar clases a unos muchachos con deseos de aprender, de prepararse, para un nivel superior, donde estas clases las impartía en un salón en el que el ambiente en que se trabajaba, no eran las condiciones adecuada para aspirar al mejor medio de aprendizaje, en donde el profesionista trabajaba como docente por necesidades monetarias u de otro índole, la forma de realizar esa enseñanza era con métodos aprendidos con maestros que nos dieron clase en nuestra casa de estudios a nivel profesional y con muchos deseos de preparar a los alumnos, para que estuvieran en condiciones adecuadas para seguir estudiando una carrera profesional. El profesionista no tenía ningún estudio en métodos de enseñanza – aprendizaje, ni técnicas de estudio, ni estrategias para educar al alumno, por lo que el diseñaba, planeaba, realizaba y evaluaba de acuerdo a como se le había enseñado a el, por lo mismo colocaba actividades donde su objetivo era que el alumno mejorara su aprendizaje en la materia impartida.
A través de 24 años que tengo laborando en esta institución venia realizando las mismas actividades y estrategias, pero en la actualidad, me doy cuenta por los cambios en la sociedad y en el mundo, que tengo necesidad de aprender métodos de enseñanza-aprendizaje, estrategias, modelos, educativos para desarrollar mejor mi forma de dar clase y preparar al alumno hacia las necesidades existentes, por lo que es preciso actualizarme de manera inmediata, para realizar una reconstrucción de mi forma de impartir clase, inculcar valores y otras habilidades, para mejorar el proceso de aprendizaje del alumno y mío propio.
Esto es en forma general la historia de mi práctica docente, se que necesito mucho que aprender es por eso que estoy en esta especialidad, con la RIEMS y mis compañeros de grupo, se que podré mejorar en todos los aspectos educativos y transformar mi práctica docente, por el bien de la comunidad del aprendizaje.
Entre la docencia y mi profesión (Mi confrontación con la docencia)
Mi profesión es de ingeniero agrónomo fitotecnísta que estudie en la facultad de agronomía de la universidad de nuevo león, en la cual tardé aproximadamente cinco años en terminar la carrera, posteriormente salí a buscar trabajo. Donde fui a realizar un examen a la ciudad de Toluca, para ocupar un puesto de acuerdo a mi profesión, después fui a visitar unos compañeros a tabasco en el año 1984, cuando un compañero me dijo que había una vacante para maestro en el C.B.T p - 3, al no tener otra actividad que hacer, fui a pedir trabajo de maestro en la escuela, en ese momento yo nunca pensé dedicarme de lleno en la profesión de maestro, por que pensaba que era difícil, aunque yo alguna vez ayudaba a entrenar alumnos de escuelas en Básquet Ball, con el pasar de los tiempos y a pesar de las dificultades de dar clase y todo lo que conlleva a eso, me gusto el ambiente escolar, me fui enamorando de la profesión de maestro por todas las actividades a realizar, es una profesión muy noble, si uno lo decide de esa manera, y de mucha vitalidad , satisfacciones personales, por muchachos que valoran tu esfuerzo y te impulsa a seguir mejorando, padres de familia, sociedad en general que en un momento dado te inspiran a pensar que fue una buena elección la dedicarse a ser maestro, pero no todo es bonito, reflexionando, me di a la tarea de cómo podía mejorar en las acciones de dar clase, y note que tenia muchas carencias como maestro para mejorar mi clase, muchas estrategias, propuestas, teorías, didácticas, que no tenia, y que solo sustituía con innovaciones propias para dar clase, pero que me faltaba sustento teórico, otras habilidades para estar acorde a las necesidades actuales de aprendizaje del alumno, y lograr que se desarrolle como alumno de calidad en los ámbitos de una sociedad cambiante, que exige muchos, por lo que me di a la tarea, de inscribirme en esta especialidad, que promete mucho, para mejorar mi práctica docente, reestructurar, la parte central de la misma, para bien de los alumnos, mía propia y de la sociedad, que exige estudiantes más capacitados en esta era de la tecnología, que debe manejar herramientas de información, comunicación, forma de actuar para ser un alumno de calidad.
Como bien sabemos la docencia es muy compleja, en la que intervienen muchos factores, donde en lo personal solo tenia como base mi preparación académica y/o profesional, valores inculcados por mis padres a través del tiempo, otras experiencias se obtuvieron al interactuar con el medio que me rodeaba, eso envuelve mi cultura en general y mi forma de actuar, con este cumulo de herramientas, en la que al entrar al colegio de bachilleres de comalcalco plantel 3 se me brindo la oportunidad de trabajar como docente en educación media superior, en la que mi objetivo era dar clases a unos muchachos con deseos de aprender, de prepararse, para un nivel superior, donde estas clases las impartía en un salón en el que el ambiente en que se trabajaba, no eran las condiciones adecuada para aspirar al mejor medio de aprendizaje, en donde el profesionista trabajaba como docente por necesidades monetarias u de otro índole, la forma de realizar esa enseñanza era con métodos aprendidos con maestros que nos dieron clase en nuestra casa de estudios a nivel profesional y con muchos deseos de preparar a los alumnos, para que estuvieran en condiciones adecuadas para seguir estudiando una carrera profesional. El profesionista no tenía ningún estudio en métodos de enseñanza – aprendizaje, ni técnicas de estudio, ni estrategias para educar al alumno, por lo que el diseñaba, planeaba, realizaba y evaluaba de acuerdo a como se le había enseñado a el, por lo mismo colocaba actividades donde su objetivo era que el alumno mejorara su aprendizaje en la materia impartida.
A través de 24 años que tengo laborando en esta institución venia realizando las mismas actividades y estrategias, pero en la actualidad, me doy cuenta por los cambios en la sociedad y en el mundo, que tengo necesidad de aprender métodos de enseñanza-aprendizaje, estrategias, modelos, educativos para desarrollar mejor mi forma de dar clase y preparar al alumno hacia las necesidades existentes, por lo que es preciso actualizarme de manera inmediata, para realizar una reconstrucción de mi forma de impartir clase, inculcar valores y otras habilidades, para mejorar el proceso de aprendizaje del alumno y mío propio.
Esto es en forma general la historia de mi práctica docente, se que necesito mucho que aprender es por eso que estoy en esta especialidad, con la RIEMS y mis compañeros de grupo, se que podré mejorar en todos los aspectos educativos y transformar mi práctica docente, por el bien de la comunidad del aprendizaje.
Entre la docencia y mi profesión (Mi confrontación con la docencia)
Mi profesión es de ingeniero agrónomo fitotecnísta que estudie en la facultad de agronomía de la universidad de nuevo león, en la cual tardé aproximadamente cinco años en terminar la carrera, posteriormente salí a buscar trabajo. Donde fui a realizar un examen a la ciudad de Toluca, para ocupar un puesto de acuerdo a mi profesión, después fui a visitar unos compañeros a tabasco en el año 1984, cuando un compañero me dijo que había una vacante para maestro en el C.B.T p - 3, al no tener otra actividad que hacer, fui a pedir trabajo de maestro en la escuela, en ese momento yo nunca pensé dedicarme de lleno en la profesión de maestro, por que pensaba que era difícil, aunque yo alguna vez ayudaba a entrenar alumnos de escuelas en Básquet Ball, con el pasar de los tiempos y a pesar de las dificultades de dar clase y todo lo que conlleva a eso, me gusto el ambiente escolar, me fui enamorando de la profesión de maestro por todas las actividades a realizar, es una profesión muy noble, si uno lo decide de esa manera, y de mucha vitalidad , satisfacciones personales, por muchachos que valoran tu esfuerzo y te impulsa a seguir mejorando, padres de familia, sociedad en general que en un momento dado te inspiran a pensar que fue una buena elección la dedicarse a ser maestro, pero no todo es bonito, reflexionando, me di a la tarea de cómo podía mejorar en las acciones de dar clase, y note que tenia muchas carencias como maestro para mejorar mi clase, muchas estrategias, propuestas, teorías, didácticas, que no tenia, y que solo sustituía con innovaciones propias para dar clase, pero que me faltaba sustento teórico, otras habilidades para estar acorde a las necesidades actuales de aprendizaje del alumno, y lograr que se desarrolle como alumno de calidad en los ámbitos de una sociedad cambiante, que exige muchos, por lo que me di a la tarea, de inscribirme en esta especialidad, que promete mucho, para mejorar mi práctica docente, reestructurar, la parte central de la misma, para bien de los alumnos, mía propia y de la sociedad, que exige estudiantes más capacitados en esta era de la tecnología, que debe manejar herramientas de información, comunicación, forma de actuar para ser un alumno de calidad.
miércoles, 5 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
1.- Lo que los estudiantes saben hacer en Internet.
En forma general lo que indicaron los alumnos es que usa el Internet para chatear, bajar música, ver vídeos, imágenes y mandar correos.
La dirección mas usada es la de youtube para bajar vídeos musicales, cómicos y de otro índole.
Otro sitio visitado es de blogs, donde pueden comunicarse, ver vídeos, fotos y más.
Pueden dejar comentarios sobre lo leído y es su firma de que estuvieron en el blog.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Se puede utilizar un blog, donde los alumnos puedan consultar la clase del día siguiente u otra información para realizar prácticas o visitas para el tema a dar.
Pero como todo tiene ventajas y desventajas, no todos los alumnos tienen computadora, entonces tenemos que buscar estrategias para que visiten el blog y realicen lo que se les pide para usar lo que saben de Internet.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
En cada grupo se integrarán en equipos para realizar los temas:
A.- RESERVORIO.
B.- ESPACIO SOCIAL.
Los equipos formados, integran equipos entre ellos para buscar los temas y subtemas que se les van a otorgar, ellos deben seleccionarlo para que sea de su agrado para compartir y utilizar la tecnología necesaria, por ultimo se integra el equipo original y se apoyan con lo aprendido entre todos.
RESERVORIO.- Temas: información, música, fotos, vídeo.
* ESPACIO SOCIAL.- Temas: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
3.- ¿Quién van a enseñar a quien y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Definitivamente la enseñanza es mutua, por que ellos saben más en Internet que nosotros, lo que podemos hacer es guiarlos para que busquen en páginas específicas y adecuadas para encontrar lo que quieren y realicen investigaciones.
Pero como siempre no todos tienen computadoras y hay que utilizar café Internet, en equipo o buscar otras estrategias.
Ejem.
Cada equipo debe exponer la tecnología seleccionada, debe preparar diapositivas del tema a exponer o tratar.
Cada equipo debe utilizar power point con diapositivas, para mostrar lo que hicieron.
Realizar un foro de discusión de la tecnología aplicada donde el arbitro es el docente.
Los equipos se reunen para realizar una propuesta didáctica a utilizar.
Realizar retroalimentación entre los equipos de la tecnología utilizada en aplicación pedagógica.
El docente dictará un ejercicio para verificar lo aprendido en el uso de la tecnología.
Se puede realizar en el aula, centro de computo con lo necesario para mostrar la tecnología y diapositivas, café Internet.
1.- Lo que los estudiantes saben hacer en Internet.
En forma general lo que indicaron los alumnos es que usa el Internet para chatear, bajar música, ver vídeos, imágenes y mandar correos.
La dirección mas usada es la de youtube para bajar vídeos musicales, cómicos y de otro índole.
Otro sitio visitado es de blogs, donde pueden comunicarse, ver vídeos, fotos y más.
Pueden dejar comentarios sobre lo leído y es su firma de que estuvieron en el blog.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Se puede utilizar un blog, donde los alumnos puedan consultar la clase del día siguiente u otra información para realizar prácticas o visitas para el tema a dar.
Pero como todo tiene ventajas y desventajas, no todos los alumnos tienen computadora, entonces tenemos que buscar estrategias para que visiten el blog y realicen lo que se les pide para usar lo que saben de Internet.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
En cada grupo se integrarán en equipos para realizar los temas:
A.- RESERVORIO.
B.- ESPACIO SOCIAL.
Los equipos formados, integran equipos entre ellos para buscar los temas y subtemas que se les van a otorgar, ellos deben seleccionarlo para que sea de su agrado para compartir y utilizar la tecnología necesaria, por ultimo se integra el equipo original y se apoyan con lo aprendido entre todos.
RESERVORIO.- Temas: información, música, fotos, vídeo.
* ESPACIO SOCIAL.- Temas: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
3.- ¿Quién van a enseñar a quien y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Definitivamente la enseñanza es mutua, por que ellos saben más en Internet que nosotros, lo que podemos hacer es guiarlos para que busquen en páginas específicas y adecuadas para encontrar lo que quieren y realicen investigaciones.
Pero como siempre no todos tienen computadoras y hay que utilizar café Internet, en equipo o buscar otras estrategias.
Ejem.
Cada equipo debe exponer la tecnología seleccionada, debe preparar diapositivas del tema a exponer o tratar.
Cada equipo debe utilizar power point con diapositivas, para mostrar lo que hicieron.
Realizar un foro de discusión de la tecnología aplicada donde el arbitro es el docente.
Los equipos se reunen para realizar una propuesta didáctica a utilizar.
Realizar retroalimentación entre los equipos de la tecnología utilizada en aplicación pedagógica.
El docente dictará un ejercicio para verificar lo aprendido en el uso de la tecnología.
Se puede realizar en el aula, centro de computo con lo necesario para mostrar la tecnología y diapositivas, café Internet.
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